SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

¡INMIGRANTES DIGITALES!

¿REALMENTE NOS HEMOS ADAPTADO?

Por Carlos Alberto López Torres

Después de ver este video podríamos hacernos a un imaginario en el cual nosotros hacemos parte de los tales “nativos digitales”, eso implicaría: hacer varias cosas al tiempo, seriamos más rápidos tomando decisiones, veríamos las cosas más simples en poca palabras seriamos menos cuadriculados.

Saliendo de este imaginario vemos una realidad que nos está momificando a nosotros los  docentes  que queremos enseñarles a nuestros estudiantes (perdón) nativos digitales a un ritmo y de una manera tal que genera entre los participantes de este proceso un choque continuo y desgastante que no lleva sino a lanzar juicios de valor tales como:

•  No les gusta estudiar
•  Nunca está presto para la clase
•  Siempre se distrae escuchando música o molestando con ese celular

Pero como buenos inmigrantes digitales que somos  no comprendemos aun como diríamos los matemáticos “el orden del caos ” que tienen y manejan nuestros estudiantes   a la hora de aprender; y es por eso que para nosotros se nos complica nuestro quehacer en el aula ya que aunque decidimos dar el paso para volvernos inmigrantes digitales aún seguimos con ese acento (como diría Marc Prensky) que impide de alguna manera entender, creer y asimilar que nuestros estudiantes puedan aprender escuchando música, chateando y viendo un video todo esto al tiempo saltándose el paso a paso, las estructuras, “primero es el uno luego sigue el dos” y así sucesivamente.

Hoy en día nuestros estudiantes quieren todo rápido, es una generación que nació habituada a nuevas tecnologías y a medios de comunicación que transmiten la información en tiempo real, cosa que no pasa con nosotros ya que nuestra enseñanza es una “información” sistemática, rutinaria y sin creatividad.

Hoy tenemos un doble reto y es en primera instancia transformar nuestro quehacer docente a un lenguaje que ellos manejan perfectamente, el de la era digital donde la creatividad, el manejo de las TICs y nuestros saberes generen motivación, interés y asombro.  En segunda instancia debemos generar estrategias en las cuales nuestros nativos digitales se interesen o mejor aún se muestre la importancia en la lectura, escritura, reflexión, pensamiento crítico y  análisis en el aprendizaje.

Por último es valioso que nosotros los inmigrantes digitales hayamos adoptado las nuevas tecnologías (por la razón que sea),  pero si es importante que tengamos claro que como docentes tenemos la responsabilidad de guiar a nuestros nativos digitales a un futuro donde el respeto, la ética y los valores nunca sean perdidos de vista. 

CUADRO SINÓPTICO DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES 

DEL TEXTO DE BRUNNER.

  

INTEGRANTES

- Carlos Alberto Lopez Torres

- Diana Yazmin Angarita

- Diana Marcela Medina

- Marcela Torres Rodríguez

COMENTARIO A LAS TRES PREGUNTAS

Por Carlos A. López T.
 

 ¿Qué tan pertinente es desarrollar propuestas investigativas relacionadas con el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje a través de las TICs?

Para mí, es muy necesario y pertinente generar estas investigaciones, ya que si analizamos los diversos contextos en los que este grupo de personas aprenden, encontraríamos que los ámbitos que rodean estas comunidades de aprendizaje (lo político, económico, social y cultural) moldearían nuestro sistema educativo y si no vigilamos la intencionalidad con la cual aplicamos las nuevas metodologías (EVAs) nuestro sistema educativo podría generar brechas muy grandes por causa de la desigualdad geográfica y social, cambiando los roles de personas creadoras, dinámicas, participativas a personas que solo sirvieran como herramientas de la tecnología o que manejaran algo básico para los que sí han tenido una educación de mayor calidad sigan consolidando los imperios empresariales que quieren centralizar y dominar el mercado de la información y el conocimiento.

Igualdad de oportunidades para acceder a la sociedad del conocimiento (con todas sus implicaciones) debería ser para todos y no para unos pocos.

¿Cómo fundamentarían, desde su área de conocimiento, una propuesta investigativa que integrara el uso de las TICs y la consolidación de comunidades de aprendizaje?

Para generar una propuesta investigativa debería cambiar la metodología del profesor que sabe e instruye a sus “alumnos” e implementar la metodología planteada por Freire donde los estudiantes son activos dentro de una dinámica donde se enseña y aprende, que se encuentra enmarcada en un contexto y donde ellos asumen un papel de autonomía.

Partiendo de esto identificaría cuales son las herramientas tecnológicas que ellos poseen, manejan y a las cuales pueden acceder y desde allí generaría los recursos (TICs) para que la enseñanza de las matemáticas fuera más dinámica, cercana, entendible y eficiente.

¿Qué tan oportuno es hablar de la comunidades de aprendizaje en una sociedad tan fragmentada y vulnerada como la colombiana?

Desde mi experiencia, primero como estudiante y luego como docente he vivido una situación muy particular al aprender y después enseñar los casos de factorización, durante los grados 8°, 9°, 10° y 11°creí haber sido “estafado” por mi profesor de matemáticas, ya que él nunca me enseño a factorizar o algo por el estilo; pero estando en grado undécimo el profesor de esa época explicando el tema de derivada por limite me decía que esa manera de factorizar que yo tenía era muy peculiar y que estaban muy bien los  ejercicios, en ese instante le conteste a mi profesor ¡yo no sé factorizar, de hecho mi profesor en octavo y noveno nunca me enseñaron!.

El profesor me miró detenidamente y me empezó a preguntar sobre algunos procesos que había realizado en los ejercicios propuestos por el, yo le respondía y al instante el profesor me contestaba ese es el caso de factorización 5 o 6.

Esta pequeña anécdota que comento es mi sustento para proponer que no es necesario hablar literalmente del término  “comunidades de aprendizaje”, porque por lo general cuando aparece algo nuevo somos reacios a participar y aprender de esto además que podemos entrar en una indisposición (que la sociedad nos presenta) que nos bloquea, como pasa cuando llegas a octavo y te dicen “algebra, tenaz…  y esos casos de factorización son horribles”. A título personal, los aprendí sin saber que eran sin tener traumas o cosas por el estilo.

Es así como quisiera  conformar sociedades de aprendizaje donde el concepto sea claro, los roles sean los indicados, la enseñanza y aprendizaje sean la construcción del estudiante y el docente donde se encuentre la autonomía, creación y critica del conocimiento utilizando las herramientas que no brinda esta era digital, pero sin decir que lo que conformamos son comunidades de aprendizaje.